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查看: 14720|回复: 27 (推荐)响水运河中心小学王欣荣校长在中国经济日报发表精彩论文

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发表于 2015-1-5 11:19:02 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                                               
     人们常说:“兴趣是最好的老师。”朗读教学是语文教学的一项重点,它对领悟课文内容,增强语感,陶冶情操,培养形象思维能力等,起着其他任何活动所不能替代的作用。教师应根据教材内容指导学生把握朗读的技巧,创设意境,感受语言文字的独特的魅力。因此,在语文教学中重视学生的朗读训练有助于培养学生良好的心理品质和情感素质,提高学生的学习兴趣,增加对所教内容的理解,从而达到提高教学效益的目的。那么,在阅读教学中怎样进行朗读训练,下面谈谈自已的几点看法。

  一、创设情境,培养学生的朗读情感

  《语文课程标准》中提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在讲中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学中,应当把朗读教学提到应有的高度来重视。在所有的语言实践中,朗读是一个重要的方面,它在语文教学中有着特殊的重要意义,它既能提高学生说普通话的能力,又能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生的健康的审判观和高尚的社会主义道德情操。

  在课堂教学中,通过创设具体真实的的情境,加上抑扬顿挫的朗读,能使学生如临其境,如闻其声,如见其人,感受文中蕴含的情感,陶冶情操,获得良好的学习效果。例如《在大海中永生》是一篇感情十分浓厚的记叙文。为了使学生更好地体会课文所表达的思想感情,在第一课时开始时,教师以哀婉的语调朗读课文,以声传情,以情动人,使学生仿佛置身于现场,激起学生对邓小平爷爷的无限哀思。再通过多媒体课件再现“邓小平爷爷的骨灰撒向大海”的现场实录引导学生抓住感人至深的语句反复朗读,寓情于读,从而领悟文中表达的情感,使我们为失去这样一位好领导万分悲痛,同时又为我们能拥有一位永远活在人民心中的好领导而万分自豪,激发全体学生的爱国热情。

  我在指导学生朗读时经常根据不同的课文内容利用画面的展示来创设情境,进行朗读训练,培养学生情感。如教《台湾的蝴蝶谷》一课时,可以先看教学资源,让学生一面观看台湾的蝴蝶谷迷人景象,一面身临其境感受蝴蝶谷的美景,加深印象。然后再朗读课文,就容易入情入境,赞叹之情就会油然而生。同时培养学生爱祖国宝岛台湾的情趣,受到热爱祖国的教育。可见,在教学中,教师若能创设良好的学习情境,激发学生的想象能力,就能发展学生创新思维,发展学生的智力,提高学生的写作水平。

  分角色朗读表演也是创设情境、激发学生情感的有效方法。在掌握课文内容的基础上,引导学生用表演的方式来体会文中的情境,然后分角色训练朗读,将很好地激发学生朗读的情感。分角色朗读,要在初步朗读训练的基础上,或检验朗读效果的时候进行。按不同的角色,各有分工,深刻体验课文中人物性格特点,使之真正地进入角色。在一定的语言情境中,激发情感,突出语言表达的效果。如在学习寓言故事《谁的本领大》一文时,课文对话部分我采用分角色朗读,让学生扮演文中各个人物。比一比谁能读出风和太阳各自洋洋得意、傲慢自大的人物神态。学生读得一个比一个精彩。充分引导学生感受人物鲜明的形象,语言的生动活泼,从来一步步感悟出每个人都有自己的长处和本领的道理。总之,在朗读训练中,要尽力去创设良好的情境,调动学生朗读的自觉性,发挥情境朗读的特殊效应,从而有效地激发学生朗读的情感。

  二、联系课文,唤起学生的阅读兴趣。

  语文来源于社会生活,来源于生产与科研的实际,教师要巧妙地联系学生的生活实际,创设情境,指导朗读,才能使“厌学”、“苦学”的孩子变成“好学”、“乐学”的受教育者。如教学《小草和大树》一课时可采用导语激趣法,联系实际,设计这样的导语:“这是一篇写植物的文章吗?小草和大树有什么关系?为什么用这个题目?”请同学们打开课文,放声朗读,一定会从课文中找出答案的。”通过教师的提问,使学生急不可待地要去了解课文的内容,从而准确地创造性表达出作者的情感,唤起他们朗读的兴趣。

  三、张扬个性,调动学生阅读的兴趣

  《语文课程标准》指出“:阅读是学生个性化行为,个应以教师的分析来代替学生的阅读感受。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。”每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。我在教学《月亮湾》这一课时,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方法。让学生用自己喜欢的方式朗读第二自然段:你喜欢月亮湾村前的哪些景色?就多读读把体验到的说出来。让学生自己怎么理解就怎么读,给学生充分的自主体验空间,激发学生朗读兴趣,学生有的说喜欢清清的小河,有的说喜欢可爱的鱼儿,有的说喜欢美丽的桃花。全班交流学习情况时尊重并鼓励学生发表有个性化的独特的见解,教师相机进行朗读指导和语言文字的训练。

  四、评选“小老师”,激发学生的朗读兴趣

  低年级的学生,识字不多,朗读技巧几乎没有,对一些生字、新词及长句,要想很正确,流利地读出来都有一定的困难,就更不用说有感情地朗读了,在这种情况下,我每上一篇课文时,都要给学生范读两遍,让学生模仿,在模仿中掌握朗读方法,以提高学生正确、流利、有感情的朗读的能力,为了达到这个目的,我还实施评选“小老师”的活动。首先,确定做“小老师”的条件:(1)朗读的声音要洪亮。(2)要正确、流利地朗读课文。(3)读出自己的感情来。学习们听说要选“小老师”,教室里顿时热闹起来,个个把小手高高举起,跃跃欲试。嘴里激动地说:“老师,我先来。”于是,小老师们在热闹的气氛中一个一个产生,每个小老师在范读完课文后,同学们都会争着起来指出小老师的优点和存在的不足,促使小老师们纠正自己的错误,这样阅读能力提高了,朗读兴趣也与日倍增。

  五、利用“故事会”,培养学生的阅读兴趣

  低年级学生听故事比读故事的兴趣大,我便结合语文教材,经常召开各式各样的“故事会”。学了著名物理学家安培、著名科学家爱迪生、全心全意为人民服务的水电修理工徐虎等“名人故事”之后,我在班上开了一个“名人故事会”。让孩子们带着故事书进课堂,把书上的故事读或讲给大家听。如:著名科学家爱迪生小时候蹲在鸡窝里孵小鸡的趣事,孩子们不仅讲得有声有色,而且还加入了自己的动作增强故事的趣味性。讲完故事后我还及时组织学生讨论“爱迪生为什么孵不出小鸡”?你从小时候的爱迪生身上学到了什么?学生纷纷展开讨论,从而真正达到了培养学生的阅读兴趣。为了调动孩子们的积极性,我还把学校阅览室的借书证作为奖品送给孩子们,借书证成了荣誉的象征,能去学校借书成了一种荣耀。故事会后,不少孩子不仅增长了有趣的知识,而且学会了如何有条理地讲故事。

  六、开展“介绍会”,激活学生的阅读兴趣

  故事会的形式虽好,但毕竟不能天天开。为了给更多的孩子机会。我每天下午的语文课都有三分钟是属于孩子们的说话时间,每天两位同学登台向大家介绍自己所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍,大家知道了许多自己没有读过的书的名字,简要内容,并且交流了读书经验,还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后,同学之间可以互相借书阅读,这不仅仅激发了每一个人读书的兴趣,还使学生花较少的钱读较多的书。

  七、举办“朗诵会”,提高学生的阅读兴趣

  鲁迅先生说过:读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”作为教师,应当努力扩大学生的阅读面,为了让学生多读一些文质兼美的诗歌、散文,我们班还定期召开“朗诵会”,孩子们诵读美文,提升审美情趣。

  总之,我在语文教学实践过程中采用各种方法调动学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。现在,在“读书时间”走进我们班,你会发现:全班同学都坐在自己的位子上读书,是朗读把大家紧紧地吸引住了。朗读的方法永不止于此,指导学法的途径和手段也不胜枚举;但归根结底都离不开“实践”,都必须遵循“从实践中来,到实践中去”的原则。 (江苏省响水县运河中心小学 王欣荣)

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今天没事来逛逛












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响水响水啊
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..................轰炸过
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发表于 2015-1-6 10:27:57 | 显示全部楼层
在这个处处都要金币的时代,不得不弄个牛B的数字来显眼,于是我抄下了这段话,专门用来回帖,好让我每天有积分收入
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希望大家踊跃发言
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